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Feb 20

Escuela de padres, 2ª convocatoria

El jueves 16 asistimos a la segunda jornada dela Escuelade Padres sobre Metodologías Activas, abordando la adquisición y consolidación de conocimientos, y la evaluación de los alumnos. Los formadores esta vez han sido Marta y Jose, del Departamento de Educación Física

 

Carlos: “Me ha resultado imposible, debido al trabajo, llegar puntual y me he retrasado un cuarto de hora, razón por la cual cuando he llegado a la clase me he encontrado con un montón de padres hablando unos con otros sin parar y todos a la vez y he estado rascándome unos instantes la cabeza y pensando si me habría equivocado de clase o qué les pasaba; pero estaba en el aula correcta y lo que ocurría es que estaban haciendo una actividad sobre la forma en la que adquieren conocimientos los alumnos. He estado unos diez minutos observándoles, hasta que me he podido integrar en un grupo, y me ha parecido algo muy curioso e interesante participar en ello yo también, lo cual, si les ocurre también a nuestros hijos, pues me parece muy positivo y una forma muy agradable de adquirir conocimientos.

 

Ya sentado con el grupo en el que me había tocado, de repente han empezado todos a levantar los brazos y a callarse, y la cosa a mi ya me parecía preocupante, pero al ver el resultado que se obtenía, que los profesores captaban en momentos la atención de los padres, que estaban todos hablando por cierto, y he supuesto que mientras yo no estaba los profesores les habían dicho a los padres la forma en la que iban a pedir silencio y solicitar su atención. Muy efectivo y peculiar. “

 

Blanca: “Yo llegue puntual, nos tenían preparado el aula en grupos de 4, con unos papeles en el suelo y bolígrafos, teníamos que poner en el papel en blanco el número que a cada uno nos había correspondido, como nos sentamos con los conocidos, lo que nos hicieron a continuación, al son de la música, es que esos papeles con números los intercambiáramos, así nos mezclaron y nos sentamos con otros padres y madres que no conocíamos”, en los grupos en los cuales nos volvimos a sentar, hicimos actividades varias. “

 

Cada miembro de cada grupo teníamos que defender por escrito lo que eran los deberes para ellos, cuales eran sus objetivos, que puntos positivos unos y negativos otros observábamos en ellos (teniendo que defender posteriormente lo escrito ante su grupo), que objetivos considerábamos que se buscan con las evaluaciones y de qué manera han de llevarse a cabo, quién o quienes han de realizar esas evaluaciones, mediante qué tipos de pruebas pueden llevarse a cabo, todo ello mediante una posterior exposición individual al grupo de las respuestas escritas. La verdad, esta confrontación de ideas me ha resultado positiva, primero por plasmar mis pensamientos al respecto y por lo que los demás consideraban, además de las conclusiones a las que llegabas, muy en común con el resto.

 

También nos pidieron que escribiésemos palabras que definieran o que nos sugirieran la palabra examen y el resultado ha sido que el 90% de lo expuesto ha sido negativo, siendo el objetivo de los profesores demostrarnos que el jugarte todo a una carta, sin tomar en consideración el resto de la actividad desarrollada por el alumno durante la evaluación, no es precisamente lo más justo para el alumno, pudiéndole generar más que otra cosa tensiones, frustración y baja autoestima.

 

Otras actividades que hemos realizado han sido igual de participativas entre todos los padres, como en la que nos daban una parte de un texto y teníamos que buscar a quien tenía la otra parte, se leía el texto ya entero y luego se volvía al grupo y se explicaba lo leído, lo cual implica comprensión lectora y exposición oral; otra de las actividades era mediante expresión corporal buscar la pareja animal, cada uno de nosotros teníamos una ficha con un animal, teníamos que buscar la pareja, esto hace que a través de la mímica pudiéramos darnos cuenta de otra habilidades que nosotros en nuestros centros no hemos recibido, y lo que nos puede costar realiza este tipo de actividades (miedo escénico, timidez, vergüenza, …), una vez encontrada la pareja, hablábamos de habilidades.

También hemos realizado una actividad con unos relojes que marcaban ciertas horas y teníamos que concertar citas con otros padres y posteriormente buscar a esas personas y conversar con ellas sobre unas determinadas preguntas que nos hacían los formadores (Marta y Jose)

 

En definitiva, la sesión ha abordado los temas acerca de los deberes y sus alternativas según edades y sobre la evaluación y otras formas de examinar a los alumnos, a mi parecer, de una forma amena, divertida y muy participativa, y he podido hacerme una idea bastante aproximada de la línea que pretende seguir el colegio.

 

Ha habido padres que han expresado su preocupación por las dificultades que pueden tener los alumnos de este colegio si tuviesen que cambiar de centro y, lógicamente, de sistema o una vez llegada la fase universitaria y las explicaciones que nos han facilitado, yo creo que han satisfecho a todos, pues para el primer caso nos han confirmado que también realizan métodos de evaluación individual y tipo examen, y, para el segundo caso, que con la llegada de Bolonia, el método de trabajo utilizado en la universidad es mucho más parecido al que ellos tienen establecido que el de la educación tradicional (trabajo en equipo, proyectos), con lo cual no tiene porqué haber ningún tipo de problema.

 

Personalmente, las dos jornadas me han parecido bastante interesantes y recomiendo a otros la participación en ellas si se realizasen nuevas ediciones, ya que no deja de ser una explicación práctica del sistema mediante el que nuestros hijos están formándose en este colegio.

 

Nos han demostrado con hechos que lo que nosotros aprendimos con una metodología diferente no se aplica en este colegio por que han visto que teniendo las habilidades, conocimientos y actitudes desarrolladas, nuestros hijos serán capaces de hacer exámenes cuando se requieran (como la selectividad) pues lo que van a

 

van a enseñar a los alumnos es a  comprender lo que preguntan y a desarrollarlo sin problemas, en exámenes , pruebas o cuestionarios

 

Para mí, la metodología es muy buena, espero que la práctica también. J

 

Esto se aplica tanto en infantil como en primaria, en secundaria están viendo que metodología van a aplicar, mas o menos siguiendo la misma línea.

 

Espero que con esto hayamos expuesto lo mas fiable posible las 2 sesiones que tuvimos.

 

Cualquier pregunta, duda o sugerencia, no dudéis en preguntar o comentar, pues entre todos podremos saber que nuestros hijos tienen los conocimientos adecuados.

 

 

Muchas Gracias por leernos

 

Carlos y Blanca

 

 

Feb 16

Visita al comedor del Colegio

Hola todos

Nos ponemos en contacto con vosotros  para compartir la experiencia de dos madres voluntarias, Ana y Kimberley, que  tras haber visitado el comedor escolar el pasado 7de febrero 2012, nos han narrado su visión del comedor, sus percepciones, sus sensaciones… en fin creemos que os va a gustar .

 Antes de comenzar, aclarar que esta visita se desarrolló dentro de las actividades programadas  por el AMPTA para el curso 2011/12, y las madres que acudieron, fueron las voluntarias que se presentaron para este proyecto. El día lo eligieron ellas mismas  y se lo comunicamos al colegio con 48h de antelación. Eva, la persona encargada del comedor, las guió ese día y respondió a sus preguntas y curiosidades.

 Indicaros también que actualmente la comida se divide en dos turnos. En el primero, comen todos los niños hasta  Infantil 4 años y en un segundo turno,  alrededor de las 13:15, el resto de Infantil y Primaria. El año que viene esto se modificará y todo Infantil y Primaria comerá junto y en segundo turno, comerá sólo Secundaria.

También el próximo curso el comedor estará perfectamente adecuado con las bombas de calor que de momento están pendientes, y se está supliendo el servicio de calefacción con ventiladores de aire caliente.

 Dicho esto os pasamos un resumen con los comentarios más destacables de Ana y Kimberley:

 

“ (…) En cada mesa hay un monitor(…) que se encarga del grupo tanto en el comedor, como de subirles a clase a por el abrigo y lavarse las manos y en el recreo. Los monitores los selecciona Eva, intenta que los de 3infantil sean “más tipo abuelita” para que sean como madres y también por el tema de la siesta. En los demás son chicos jóvenes (normalmente estudiantes) y el cole les enseña unas normas. Los monitores siempre son los mismos, solo los cambian cuando uno se va (como Oscar) o cuando no les gusta como lo hacen.

Los niños no tienen sitio fijo en la mesa pero nos han comentado que más o menos siempre se sientan igual y que entran corriendo para coger su sitio. Únicamente los alérgicos tienen su sitio fijo en la cabecera de las mesas. Intentan hacer comidas que puedan comer también los alérgicos (quitando el ingrediente), para que todos coman lo mismo

En infantil: La mesa esta puesta con el primer plato servido. Comen en platos de porcelana, cubiertos metálicos y vasos de plástico. Actualmente los de 4 años ya tienen cuchillo y les enseña Eva a cortar (va por grupos). Sirven el primer plato a 64ºC para que cuando lleguen a la mesa este a buena temperatura (esto es por ley). Entran a las 12:30h. A menos cuarto empiezan a sacar el segundo plato y se lo sirven los monitores y luego sacan el postre.  Al terminar se queda todo en la mesa. La fruta se la ponen con piel y deshuesada (la que se puede) y les ponen media pieza porque dicen que al principio tiraban mucha fruta. Por ejemplo,  la mandarina y el plátano se los ponen enteros.

En primaria: El menaje es igual pero con cuchillo y vaso de cristal. Los platos no están servidos, traen bandejas y el monitor los sirve. En la mesa de los más mayores hay un encargado de mesa que tiene que servir. Al terminar todos llevan los platos a unos carros donde tienen que echar los desperdicios en una bolsa, cubiertos en otro sitio y dejar los platos.

En general todos los niños comen solos, a los peques les ayudan algo más y a los otros les ayudan alguna cucharada, a los que son más lentos, o al que no les gusta el plato…etc. (..)”

Hábitos, comportamientos,   …

“Cuando no les gusta algo, se insiste a que por lo menos lo prueben, por ejemplo, ayer había arroz 3 delicias con guisantes, jamón, zanahoria y gambas. Si un niño no quiere los guisantes les insisten (se lo dan ellos por lo general) a comer 3 o 4 guisantes, una cucharada.  Si el plato en general no les gusta, les insisten a tomar 2-3 cucharadas para que no le cojan asco a ninguna comida. De todas formas nos dijeron que mas o menos los monitores saben como es cada niño (lento, juguetón, hablador..) y las cosas que les gustan (por lo que saben en donde insistir(..).”

Una de las normas que tienen en el colegio  es que “no se castiga”, se fomenta el diálogo…..entonces cuando un niño se porta mal en la mesa, lo que les hacen es llamar la atención, si sigue, les cambian de mesa y si aun siguen les llevan a la de los pequeños ….El que no come o tarda mucho (..) se queda en la mesa (a veces les ayudan a comer) y a los últimos del comedor les juntan en una mesa para que terminen, por lo que tienen menos patio. Cuando han terminado la mayoría de la mesa les dejan irse a la clase a lavarse las manos y a por los abrigos para ir al patio.

Lo que nos insistieron mucho es que se nota mucho los hábitos de casa, el niño que le obligan a probar cosas, que toma verduras en su casa, que come en familia, que tiene normas en la mesa, que siempre le ponen comida que le gusta…mil casos, por lo que nos insistieron mucho en que debemos de reforzar los hábitos en la mesa, coger bien los cubiertos, y que coman de todo, o al menos lo prueben. Ahora los de  infantil 4 años  están aprendiendo a coger y partir con el cuchillo”.

Raciones

 “A infantil tiene la ración servida y es un plato considerable, además pueden repetir. De segundo fue 1 muslo de pollo con patatas, y vimos repetir a algunos. Siempre pueden repetir, pero lo tienen que pedir los niños.

Luego nos quedamos a comer  para probar la comida. Los profesores comen lo mismo aunque a veces tiene 2 segundos (pescado/carne) para elegir y siempre tienen ensaladas.”

La comida

“Nos invitaron a comer, estaba muy buena ¡¡de verdad!! El arroz como ya os he dicho traía guisantes, zanahoria, gambas y jamón. Para los mayores les ponían salsa agridulce hecha en el cole, se notaba. De segundo eran muslos de pollo asado con patatas fritas. Nos comentaron que no ponen muchas especies en las comidas para que los niños identifiquen los alimentos, en este caso al pollo le habían puesto eneldo y la salsa tenia limón, os lo prometo pero estaba riquísimo, el pollo muy muy jugoso. Las patatas fritas son auténticamente caseras y tiene bastante “poco” aceite, no están aceitosas. Nos pusimos moradas. De postre yogur marca Danone de sabores. Los niños eligen el que quieren aunque a veces los monitores “juegan “ a premiar con los sabores

 

También nos pasaron sugerencias a trasladar, para, desde su punto de vista, mejorar el servicio

*(..) que nos informaran de los hábitos que les introducen, por ejemplo lo del cuchillo para fomentarlo y continuar en casa

*.  respecto al menú,  introduciría algo de mas verdura, más variedad, sin triturar, coliflor, brócoli, calabacín…

El AMPTA  destaca estas frases

La verdad es que salimos muy satisfechas tanto de la comida como del servicio de comedor. Una  gran experiencia y muy positiva.

Nos gustó que les insistan a probar y tomar unas cucharadas de cada cosa de tal forma que no le cojan manía a la comida.

Salimos muy contentas y tranquilas (como madres) del servicio de comedor. Creemos que los niños comen muy bien y los monitores y Eva, hacen un buen trabajo con ellos.

Esperamos que esta experiencia os ayude a conocer mejor la actividad diaria del comedor, y reiteramos públicamente el agradecimiento a estas madres voluntarias que han compartido con todos ese día, así como al Colegio por las facilidades que nos dieron para poder desarrollar esta actividad.

Feb 14

Escuela de Padres

El dia 9 asistí a la escuela de padres, que organizaba el colegio por petición del AMPTA.

Estuvo muy interesante, 2 profesoras del departamento de Orientación  Jana y Diana nos dieron una charla muy motivadora sobre la metodología que usan en el colegio desde infantil a primaria.

Primero de todo nos pusieron un video que recomiendo ver :

http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml

 

Tras el video, nos contaron que a traves de las 8 inteligencias de Howard Gardner que define la inteligencia como “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas” y cree que todos los seres humanos están capacitados para desarrollar ampliamente su inteligencia.

Por ello, todos los seres humanos poseen los ocho tipos distintos:

  • Inteligencia lingüística → la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores.      Utiliza ambos hemisferios.
  • Inteligencia lógica-matemática → la que se utiliza para resolver problemas      de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se      corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que      la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
  • Inteligencia espacial → la que      consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la      inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los      escultores, los arquitectos o los decoradores.
  • Inteligencia musical → la que      permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y      bailarines.
  • Inteligencia corporal-cinestésica → la capacidad de utilizar el propio cuerpo      para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los      deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
  • Inteligencia intrapersonal → la que permite entenderse a sí mismo. No está asociada a ninguna      actividad concreta.
  • Inteligencia interpersonal → la que permite entender a los demás; se la suele encontrar en los      buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
  • Inteligencia naturalista → la que se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza, con el      motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los      biólogos o los herbolarios.

 

Tras un repaso de las 8 inteligencias nos hicieron un role play, dividieron el grupo en 8 grupos, y cada uno trabajamos una de las inteligencias que luego pusimos en común con el resto de los grupos.

Vimos in situ como se trabaja en clase, como cada grupo luego se divide en otros grupos y cada uno habla de su “inteligencia” de los 8 grupos los integrantes salen expertos y ellos son los que luego divulgan su experiencia a los otros sujetos con otras inteligencias.

 

Tras el role play, y ya terminando la sesión que hubiéramos podido estar mucho mas tiempo, evaluamos la sesión asi como a las formadoras y expusimos nuestras dudas para la próxima sesión del dia 16, que hablaremos mas de como se evalua y la manera de saber si nuestros hijos están con los conocimientos adecuados.

 

Muchas Gracias

Blanca

Completamos este artículo con este interesante vídeo de Ken Robinson donde desarrolla las ideas expuestas en la entrevista con Punset. Disfrutarlo.

Sep 06

Nuevo curso – Nuevo Cole

Estimadas familias,

tras las merecidas vacaciones, y ya a punto de comenzar el nuevo curso, retomamos nuestro canal de comunicación a través de este blog para contaros cosas de vuestro interés. Para inaugurar la temporada, ¡ qué mejor que empezar hablando del nuevo cole !.

Os invitamos a leer la comunicación “Bienvenidos al nuevo Colegio” que acompaña este comentario, en la que os damos cuenta del estado de las obras de cara al comienzo del nuevo curso,- mañana para unos, el 12 para otros-, y a ver algunas fotos del interior del Colegio, tomadas ayer mismo. Estamos seguros que os van a gustar.

Saludos, buen comienzo de curso y ¡ hasta pronto !.

Junta AMPTA Estudiantes Las tablas

Bienvenidos al nuevo Colegio

Pasillo segunda planta

Patio anterior

Clase de los peces

Ghada preparando clase

Baños de infantil

Aulas de primaria

Aula de las jirafas

Aula de psicomotricidad

Aula primer ciclo infantil

Aula de los elefantes

Baños de primaria

 

Feb 23

Más sobre el PEC y la PGA

Queridas familias, detallamos a continuación información sobre el PEC y la PGA que esperamos sea de vuestro interés: 

Respecto al ideario del Colegio. Todo colegio tiene dos años para desarrollar su Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es realmente el Ideario del Colegio. Este PEC debe ser público y debe estar a disposición de todos los padres una vez desarrollado. En la actualidad el colegio está desarrollando dicho PEC, encontrándose por tanto aún en borrador. Pensamos que sería buena idea tener acceso a ese trabajo de definición del PEC, y por tanto hemos pedido al Colegio que nos dé  traslado del borrador del PEC, para poder publicarlo en el BLOG del AMPTA, cosa que por supuesto haremos en cuanto dispongamos del mismo. En este punto nos gustaría comentar que en todas la reuniones que hemos tenido con la Dirección del Colegio, nos han reiterado su intención de que las propuestas de los padres pudieran formar parte del PEC, tanto las realizadas por los representantes que asisten al Consejo Escolar, como las que podamos hacer desde la Asociación, e incluso las que resulten de las propuestas individuales.
 
PGA (Programación General Anual). Todas las actividades del Colegio están reflejadas en la PGA, aunque todavía no se ha aprobado por el Consejo Escolar por las circunstancias de ser el primer año.  Será en la reunión del Consejo prevista para el mes de marzo cuando se apruebe. A diferencia del PEC, la PGA no tiene que ser publicada, y tienen acceso a ella los representantes de los padres del colegio, sin que la misma pueda salir del centro, debido a los datos personales que en la misma se contienen. Si que es cierto que hay colegios que publican un extracto de la PGA ( la PGA de un colegio puede tener más de 1000 páginas, puesto que desde que empieza, es dinámica de año a año). De igual forma, tenemos el compromiso del Colegio de que el próximo año se publicará, como se hace en otros centros, un extracto de la PGA.

Saludos.

Ene 26

Programación General Anual (P.G.A.)

Hace unos días se recibió en el blog un comentario de un grupo de padres que trasladaban su inquietud por las salidas del colegio que los niños hacían dentro del horario escolar, así como por el desconocimiento de las actividades programadas y publicadas en la P.G.A. De inmediato se trasladó esta inquietud a la Dirección del Centro, y como respuesta a esos padres y como información para todos, compartimos con vosotros la información obtenida:

Dentro del IDEARIO del Colegio, se prevé que las clases no siempre se tengan que impartir en el Aula, es decir se contempla la idea de que algunas clases se puedan desarrollar fuera del espacio “estático” que supone el Aula. Por eso, en algunas ocasiones, los profesores proponen que ciertas actividades se realicen en espacios cercanos al colegio (patio del colegio, parques, zonas deportivas públicas,…). Para estas pequeñas salidas no se pide autorización a los padres, aunque el permiso se encuentra implícito en los Hábitos de Funcionamiento del centro (Programaciones de Aula). No obstante será costumbre del colegio que los profesores lo comuniquen a los padres, y por supuesto se tomarán todas las medidas de seguridad necesarias, como la vigilancia con otros profesores de ayuda.

Por otra parte, además de las anteriores clases impartidas fuera del Aula, el Colegio programa una serie de salidas en horarios escolar, que tienen que publicarse en la Programación General Anual. Esta programación tiene que aprobarse en la primera reunión del curso del Consejo Escolar, pero este año, al ser un colegio en creación, la primera reunión se tenía que dedicar a la propia Constitución del Consejo. La segunda reunión del Consejo,  día 25 de enero, tiene que dedicarse a las Matriculaciones del siguiente curso, por lo que el P.G.A. este año se aprobará y se publicará en la tercera reunión del Consejo, pero el próximo curso se realizará en la primera reunión. La PGA se encuentra impresa en la Administración del centro y puede ser consultada en el mismo centro por los representantes de los padres en el Consejo Escolar.

Para asistir a estas Salidas Programadas, es suficiente con la comunicación a los padres tal y como se indica en los Hábitos de Funcionamiento (“EXCURSIONES y ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO. La inscripción en el colegio supone el consentimiento de los padres para realizar las diferentes actividades programadas y publicadas en la PGA fuera del centro. Aquellos padres que no autoricen la participación en alguna de estas actividades o excursiones fuera del centro, debe hacerlo constar de forma expresa por escrito”), aunque hasta el momento el Colegio sí está pidiendo la autorización de los padres.

Esperamos con esto haber aclarado todas las dudas. De no ser así, por favor hacédnoslo saber.

Muchas gracias por vuestra preocupación e inquietudes, que nos han servido a todos para estar mejor informados.

Un saludo.

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